LES LUMIERES,
LA REVOLUTION FRANCAISE
ET L'EUROPE
1. LES LUMIERES
A. Introduction
TRAVAIL A DOMICILE
1. Clique sur "Les lumières", regarde cette première séquence et réponds aux questions
1. Quand apparait l'esprit des Lumières?
2. En quoi consiste la métaphore des Lumières?
3. Quels sont les philosophes cités dans cette première séquence?
4. Quelle est la devise de Lumières?
5. Dans quels pays se développent les Lumières?
6. Quel est le nom des Lumières en allemand, italien et anglais?
7. Qui sont les 3 personnalités appelées " le flambeau de l'univers"? Quelle est leur nationalité et leur métier?
8. Dans quel ouvrage Rousseau parle-t-il de l'inégalité des hommes?
9. Quels sont les deux personnages emblématiques du nouvel esprit des Lumières et comment l'illustrent-ils?
10. Quelles sont les oeuvres principales de Rousseau et Mozart et quels en sont les thèmes principaux?
2. Fais le quiz sur les Lumières et écris les résultats sur le blog en commentaire
http://www.linternaute.com/histoire/questionnaire/fiche/18679/d/f/1/
2. Fais le quiz sur les Lumières et écris les résultats sur le blog en commentaire
http://www.linternaute.com/histoire/questionnaire/fiche/18679/d/f/1/
B. Exposés avec Prezi
PREPARATION A DOMICILE PUIS PRESENTATION EN CLASSE
PREPARATION A DOMICILE PUIS PRESENTATION EN CLASSE
a) Exemple de présentation de l'encyclopédie de Diderot et d'Alembert
b) Chaque élève choisit un personnage
Jean-Jacques Rousseau
Voltaire
d'Alembert
Montesquieu
Denis Diderot
Emmanuel Kant
Goethe
Adam Smith
Benjamin FranklinGoethe
Adam Smith
Casanova
http://expositions.bnf.fr/lumieres/figures/00.htm
C. Approfondissement en littérature
Voltaire "Candide ou l'optimisme"
Parcours thématique : L'esclavage
https://candide.bnf.fr/monde#19_0
C. Approfondissement en littérature
Voltaire "Candide ou l'optimisme"
Parcours thématique : L'esclavage
2. LA REVOLUTION FRANÇAISE
A. Introduction
TRAVAIL EN SALLE INFORMATIQUE (par binôme)
https://www.dropbox.com/s/9y74rp1yjhfo9s8/fiche_eleve_tableaux.pdf?dl=0
- Répondez aux questions des images du n°1 à 5et faites une ligne du temps avec les évènements principaux de la Révolution française.
- Comparez avec les autres élèves votre ligne du temps.
- Faites ensemble l'exercice suivant sur la chronologie illustrée de la Révolution française
https://www.dropbox.com/s/mpe75s8r8ntrbdw/Chronologie-illustree-de-la-Revolution-francaise%20%283%29.pdf?dl=0
B. Vidéos sur la Révolution
Les différentes vidéos peuvent être visionnées soit en classe avec le TBI ou la télévision, soit dans la salle informatique. Chaque groupe de 4 élèves regardent une vidéo, prend des notes et en fait ensuite un compte-rendu devant la classe.
C. La déclaration des droits de l'homme et du citoyen
Travail en classe avec le TBI
1. Révision
Correction
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/IMG/pdf/revolution_4e_retour_exp_ok.pdf
2. La liberté dans la déclaration des droits de l'homme et du citoyen
Répondez aux questions en classe par binômes et puis mise en commun
- Quels sont les articles évoquant les droits de l’homme?
- Qu’affirme l’article 1? Quelles sont les deux valeurs associées? Quel terme apporte une précision à ces deux valeurs?
- À qui est octroyée la liberté? À qui le mot «chacun» fait-il référence?
- Cette liberté a-t-elle des limites?
- Quel article vous permet de répondre à cette question? Qu’affirme-t-il? Qu’introduit-il comme limite?
- Qui va déterminer et faire appliquer ces limites?
- Expliquez la phrase de Jean-Jacques Rousseau «L’obéissance à la loi qu’on s’est prescrite est liberté»
- Quelles sont les libertés affirmées par les articles: 2, 4, 7, 8, 9, 10, 11 et 17?
- Pouvez-vous regrouper certains articles?
- Qu’affirme l’article 6 en insistant sur la fonction de la valeur et de la vertu?
- En quoi les articles 10 et 11 sont-ils importants? Ne sont-ils pas complémentaires?
- En quoi constituent-ils les bases de tout régime démocratique?
- Pourquoi Mirabeau et les Constituants de 1789 ont-ils défini la liberté d’expression comme «la pierre angulaire de tous les droits de l’homme»?
3. Débat sur la liberté d'expression (article 10 et11)
Comment organiser un débat
https://www.dropbox.com/s/zgpx5f1ayoiogbf/debat_liberte_expression_2014.pdf?dl=0
Fiches personnages
https://www.dropbox.com/s/ljph1go6544olrr/cartes%20personnages%20d%C3%A9bat%20libert%C3%A9%20d%27expression.doc?dl=0
Consultez le site de la BnF sur la laicité
Des limites à la liberté d'expression?
http://classes.bnf.fr/laicite/pedago/02.htm
http://classes.bnf.fr/laicite/telecharger/07.pdf
Peut-on rire de tout?
http://classes.bnf.fr/laicite/pedago/03.htm
http://classes.bnf.fr/laicite/telecharger/05.pdf
TRAVAIL EN SALLE INFORMATIQUE (par binôme)
- Répondez aux questions des images du n°1 à 5et faites une ligne du temps avec les évènements principaux de la Révolution française.
- Comparez avec les autres élèves votre ligne du temps.
- Faites ensemble l'exercice suivant sur la chronologie illustrée de la Révolution française
https://www.dropbox.com/s/mpe75s8r8ntrbdw/Chronologie-illustree-de-la-Revolution-francaise%20%283%29.pdf?dl=0
B. Vidéos sur la Révolution
Les différentes vidéos peuvent être visionnées soit en classe avec le TBI ou la télévision, soit dans la salle informatique. Chaque groupe de 4 élèves regardent une vidéo, prend des notes et en fait ensuite un compte-rendu devant la classe.
1. Film animation
Le 14 Juillet 1789 ( Un film d'animation d'Anthony Pascal.)
Voici raconté heure par heure tout ce qui s'est passé à Paris le 14 juillet 1789
2. Émission éducative de France 3 "Quelle Aventure !"
La Révolution française
Quelle aventure ! : émission de télévision éducative française diffusée à partir de 2001 sur France 3. Son but est de présenter, à chaque numéro, une époque de l'Histoire différente, afin de découvrir le mode de vie des habitants et rencontrer les personnages célèbres du passé.
Regardez le film à travers ces deux vidéos
3. Film : La Révolution Française ( 1989 )
La Révolution française est un film historique français de Robert Enrico et Richard T. Heffron sorti en 1989.
Réalisé avec un budget de 300 millions de francs pour accompagner les célébrations du bicentenaire de la Révolution française , se divise en deux parties :
Première époque
Les années Lumière de Robert Enrico (165 mn)
De l’annonce de la convocation des Etats généraux (1788) à la prise des Tuileries le 10 août 1792.
Deuxième époque
Les années terribles de Richard T. Heffron (170 mn)
Du massacre des Tuileries jusqu’à la fin de la Terreur et l’exécution de Robespierre le 10 Thermidor 1794 (28 juillet).
Vous pouvez regarder le film composé de 4 vidéos
https://www.youtube.com/playlist?list=PLSAl-n3Cc1iPjGUKcdubW9SIqPRIjFMOa
Exploitation didactique
https://www.dropbox.com/s/cbcl572374i6y7x/zdc-larevolutionfrancaise-extraits.pdf?dl=0
Exploitation didactique
https://www.dropbox.com/s/cbcl572374i6y7x/zdc-larevolutionfrancaise-extraits.pdf?dl=0
4. Petite histoire franco-allemande de la Guillotine
Réalisée pour l'émission Karambolage d'Arte
B. Acteurs principaux de la Révolution
1. Choisis un acteur de la Révolution
http://www.histobric.fr/?QUELQUES-PERSONNAGES-DE-LA
http://education.francetv.fr/matiere/epoque-contemporaine/cm1/infographie/la-revolution-francaise
http://education.francetv.fr/matiere/epoque-contemporaine/cm1/infographie/la-revolution-francaise
Louis XVI
Marie-Antoinette
La Fayette
Mirabeau
Robespierre
Desmoulins
Danton
Marat
Charlotte Corday
Olympes de Gouge
Bonaparte
2. Présente-le avec l'application TELLAGAMI que tu peux charger sur ton téléphone
Exemple d'une présentation de Robespierre
Les élèves font l'enregistrement à la maison et chaque fois qu'on parle en classe d'un des acteurs de la révolution. Ils montrent leur vidéo à la classe et demandent aux élèves de compléter une carte d'identité du personnage en question
3. Fais-lui sa carte d'identité
Travail en classe avec le TBI
1. Révision
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/IMG/pdf/revolution_4e_retour_exp_ok.pdf
2. La liberté dans la déclaration des droits de l'homme et du citoyen
Répondez aux questions en classe par binômes et puis mise en commun
- Quels sont les articles évoquant les droits de l’homme?
- Qu’affirme l’article 1? Quelles sont les deux valeurs associées? Quel terme apporte une précision à ces deux valeurs?
- À qui est octroyée la liberté? À qui le mot «chacun» fait-il référence?
- Cette liberté a-t-elle des limites?
- Quel article vous permet de répondre à cette question? Qu’affirme-t-il? Qu’introduit-il comme limite?
- Qui va déterminer et faire appliquer ces limites?
- Expliquez la phrase de Jean-Jacques Rousseau «L’obéissance à la loi qu’on s’est prescrite est liberté»
- Quelles sont les libertés affirmées par les articles: 2, 4, 7, 8, 9, 10, 11 et 17?
- Pouvez-vous regrouper certains articles?
- Qu’affirme l’article 6 en insistant sur la fonction de la valeur et de la vertu?
- En quoi les articles 10 et 11 sont-ils importants? Ne sont-ils pas complémentaires?
- En quoi constituent-ils les bases de tout régime démocratique?
- Pourquoi Mirabeau et les Constituants de 1789 ont-ils défini la liberté d’expression comme «la pierre angulaire de tous les droits de l’homme»?
3. Débat sur la liberté d'expression (article 10 et11)
Comment organiser un débat
https://www.dropbox.com/s/zgpx5f1ayoiogbf/debat_liberte_expression_2014.pdf?dl=0
Fiches personnages
https://www.dropbox.com/s/ljph1go6544olrr/cartes%20personnages%20d%C3%A9bat%20libert%C3%A9%20d%27expression.doc?dl=0
Consultez le site de la BnF sur la laicité
Des limites à la liberté d'expression?
http://classes.bnf.fr/laicite/pedago/02.htm
http://classes.bnf.fr/laicite/telecharger/07.pdf
Peut-on rire de tout?
http://classes.bnf.fr/laicite/pedago/03.htm
http://classes.bnf.fr/laicite/telecharger/05.pdf
Vocabulaire du débat
Expression d’une opinion
§ À mon avis
§ Pour moi
§ Selon moi
§ Moi, je trouve que
§ Je crois que
§ Il me semble que
| Renforcement d’un Jugement
§ Il est évident que…
§ Il va sans dire que…
§ C’est incontestablement…
§ D’autre part
§ D’ailleurs…
|
Accord
§ J’approuve
§ Je l’approuve de (+ infinitif)
§ J’accepte l’argument
§ J’admets que…
§ Je suis d’accord avec…
§ Je suis du même avis
§ Oui, bien sûr
§ Naturellement
§ Évidemment
§ Peut-être
| DésaccordTransformation négative
§ Jamais de la vie
§ Pas du tout
§ Absolument pas
§ Ça n’a pas de sens
§ Votre raisonnement ne tient pas debout
|
Objection plus nuancée
§ Vous prétendez que…
§ Je vous objecterais que…
§ En admettant que…
§ Si on entre dans ces considérations, alors…
§ Oui, mais
§ Pourtant
§ Cependant
§ Quoique
§ Encore que
|
D. Diaporamas sur la révolution française
1. La Révolution et l'Empire (révision pour le collège)
http://college.clionautes.org/IMG/pdf/4eHist_Revolution_Ribieras.pdf
2. Les temps forts de la Révolution (révision pour le collège)
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/IMG/pdf/revolution_4e_retour_exp_ok.pdf
3. La violence et la Révolution française
1. La Révolution et l'Empire (révision pour le collège)
http://college.clionautes.org/IMG/pdf/4eHist_Revolution_Ribieras.pdf
2. Les temps forts de la Révolution (révision pour le collège)
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/IMG/pdf/revolution_4e_retour_exp_ok.pdf
3. La violence et la Révolution française
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/histoire/IMG/pdf/Violences_revolutionnaires.pdf
4. La France du XVIII ème siècle au milieu du XIXème siècle
https://www.dropbox.com/s/whiqcfx9egbuugh/France%2018%C3%A8me%2019%C3%A8me%20si%C3%A8cle.ppt?dl=0
5. France, patrie de la Révolution
https://www.dropbox.com/s/bptx1fynb1a82ep/UnivEte_culturerevolteBASE.pdf?dl=0
6. La Révolution, une exception française
4. La France du XVIII ème siècle au milieu du XIXème siècle
https://www.dropbox.com/s/whiqcfx9egbuugh/France%2018%C3%A8me%2019%C3%A8me%20si%C3%A8cle.ppt?dl=0
5. France, patrie de la Révolution
https://www.dropbox.com/s/bptx1fynb1a82ep/UnivEte_culturerevolteBASE.pdf?dl=0
6. La Révolution, une exception française
DE LA REPUBLIQUE A L'EMPIRE
Créer votre blog et développer une séquence au choix en utilisant la méthode de la classe inversée, en approfondissant les 4 compétences de la langue (compréhension orale et écrite, production orale et écrite) et en utilisant les TICE.
1. Les héritages de la Révolution française en Europe
2. Qu'est-ce que la terreur? La violence et la Révolution
3. L'art au servie de l'idéologie sous la République et l'Empire (David, Gros, Ingres)
4. Les femmes sous la Révolution
5. L'esprit révolutionnaire en Amérique du Nord. Les Antilles en révolution
Quelques sites intéressants
Fondation Napoléon
Site officiel du Louvre
Histoire par l'image
Le dossier télédoc du cndp
Le musée de la Révolution française
Usage des TICE
Le portail national de ressources du ministère de l’Education Nationale
http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/
Le français de l'histoire
http://lefrancaisdelhistoire.institutfrancais.it/quel-contrat-didactique-pour-enseigner-l-histoire-en-francais
+ La composition:
- elle conditionne, elle oriente le regard: présence ou absence de profondeur, distinction des plans; lignes de force, construction.
+ La couleur et la lumière:
- couleurs utilisées, chaudes (jaune, rouge...) ou froides (bleu); selon les couleurs utilisées, l'impression diffère: impression de sensualité.
- rôle de la lumière (que met-elle en valeur?).
+ Les personnages et les objets:
- décrire les personnages: posture, visage, costume.
- leurs attitudes, leurs attributs, les objets;
+ Etudier le décor et les accessoires:
- La description doit être ordonnée. comment les objets sont-ils disposés et mis en valeur?
- L'oeuvre contient-elle des symboles? Par exemple, la croix, la lumière qui peut symboliser la connaissance, l'eau, symbole de purification, l'agneau, symbole de sacrifice, le chien symbole de de fidélité, des fruits rouges, symboles de luxure.
3. Adopter une attitude critique face à l'oeuvre
+ On peut étudier l'oeuvre d'un point de vue anecdotique: recherche des éléments d'identification des personnages, caractérisation du décor et des accessoires.
+ On peut aussi y rechercher les centres d'intérêt de l'artiste et de ses modèles. Prendre conscience du fait qu'on ne peut pas tout expliquer et que des explications différentes, voire opposées, peuvent être apportées.
4. Tenter une explication
+ Repérer les influences observables dans la forme (techniques utilisées) et dans le fond (thèmes traités), par exemple des références à la mythologie antique qui sont caractéristiques d'un tableau de la Renaissance.
- Se demander ce qu'a voulu exprimer l'artiste;
- Se demander si l'oeuvre est représentative de son époque, ou si au contraire elle est en rupture avec elle.
"Histoire seconde" sous la directions de Jean-Michel Lambin, hachette Education, 2015
PRODUCTION ECRITE
Travail à faire à domicile et à publier sur le blog
Fais une recherche sur internet et aide-toi de ces questions pour aller plus loin dans la présentation du tableau.
1. A quel courant artistique appartient Ingres? Et son oeuvre?
2. Par qui ce tableau a-t-il été commandé et dans quel but?
3. L'épisode est-il fictif ou réel? De quel document écrit s'est-il inspiré pour peindre cette scène?
4. Quelle a été la relation entre François 1er et Léonard de Vinci?
5. Quels seront les fonctions de Léonard en France? Où habitera-t-il?
6. Quels sont les tableaux que Léonard emportera avec lui d'Italie? Qu'adviendra-t-il de ces tableaux?
4. Où est-il maintenant enterré?
3. Quelle influence a eu la Renaissance italienne sur François 1er? Quel palais en témoigne? Quels sont les autres artistes italiens qu'il invitera à sa cours?
PRODUCTION ORALE
Confrontation du travail fait à domicile par groupe de 4. Un rapporteur par groupe fait le bilan. Mise en commun avec le professeur.
Approfondissement en histoire de l'art
Les autres manifestations du style «troubadour» en Europe (préraphaélites, nazaréens, néo-gothique, etc.)
Le Néo-classicisme en France: Ingres et David
La peinture romantique française: Delacroix et Géricault
L'art au service de l'idéologie
L'architecture renaissante en France: art italien et tradition française; Fontainebleau, "un rêve italien", Chambord.
Léonard de Vinci en France: La cité idéale de Romorantin, l'escalier de Chambord, les tableaux qu'il emporta avec lui en France (La Joconde, Le Saint Jean-Baptiste et la Saine-Anne)
Approfondissement en Histoire
Les rapports complexes et étroits entre l’art, les artistes et le pouvoir politique dans la première moitié du XIXe siècle
Les régimes politiques (république, empire, restauration, etc.) qui se succèdent en France au XIXe siècle et le rôle des révolutions aux XVIIIe et XIXe siècles.
Le phénomène de redécouverte du Moyen Age et de l'intérêt pour la Renaissance au XIXe siècle.
François 1er et l'Italie (La Renaissance italienne, les batailles de Marignan et Pavie... )
Qui était réellement François 1er?
Vérités et légendes: le vrai du faux.
Essai " François Ier Roi des chimères" de Franck Ferrand (2014)
http://www.babelio.com/livres/Ferrand-Francois-1er-roi-de-chimeres/654429
Biographie " François 1er" de Didier Le Fur (2015)
http://www.babelio.com/livres/Le-Fur-Francois-Ier/716552
Fais une recherche et trouve si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses et justifie ta réponse.
Consulte notamment le site de Bibliothèque nationale de France.
http://expositions.bnf.fr/francoisIer/arret/01.htm
- François 1er a généralisé le supplice de la roue
- Il avait une stature de géant
- François 1er ne s'est pas intéressé aux voyages de découverte
- Il a été pionnier dans les rapports avec la Turquie
- Ce roi a fait un véritable tour de France
- Aucune ville importante ne lui doit sa fondation
- François 1er a fait construire le plus grand navire de son temps
- Charles Quint n'est jamais venu en France
VRAi ou FAUX François premier PDF à imprimer
https://www.dropbox.com/s/rz4ldf46k9xxuji/Vrai-%20Faux%20Fran%C3%A7ois%201er.pdf?dl=0
Etape 2. Exposition L'invention du Passé. Histoire de coeur et d'épées 1802-1850- Du 19 avril au 21 juillet 2014
Le français de l'histoire
http://lefrancaisdelhistoire.institutfrancais.it/quel-contrat-didactique-pour-enseigner-l-histoire-en-francais
INVENTER LE PASSE
Etape 1. Analyse d'un tableau pour découvrir des événements et des personnages historiques à travers la peinture et pour comprendre un mouvement artistique et le replacer dans son contexte historique
François 1er reçoit les derniers soupirs de Léonard de Vinci
Jean-Auguste-Dominique Ingres
Montauban, 1780 – Paris, 1867
1818
Huile sur toile
H. : 40 ; L. : 50,5 cm
Fiche-méthode
Etudier une oeuvre peinte
Comment faire?
1. Présenter l'oeuvre
Observer attentivement l'oeuvre , utiliser le titre, la source
+ Nature de l'oeuvre:
- le genre: religieux, profane? historique, mythologique, paysage, portrait, nature morte;
- la forme, les dimensions, le support: fresque, tableau...
- les techniques utilisées: huile, dessin, gravure
+ Auteur: oeuvre anonyme ou signée? Que savez-vous de l'auteur, pays d'origine
+ Date et contexte: une oeuvre d'art est aussi un document historique; comme tout autre document: le replacer dans son contexte historique:
- cadre politique, religieux, artistique
- sait-on s'il s'agit d'une commande, si l'oeuvre est conservée en un lieu précis (une église par exemple)? L'oeuvre renseigne à la fois sur celui qui l'a commandée, sur celui qui l'a réalisé, sur ceux qui la verront (les spectateurs; l'oeuvre peut avoir pour fonction de les impressionner, de les influencer, de les instruire, etc.).
2. Analyser l'image, décrire l'oeuvre+ La composition:
- elle conditionne, elle oriente le regard: présence ou absence de profondeur, distinction des plans; lignes de force, construction.
+ La couleur et la lumière:
- couleurs utilisées, chaudes (jaune, rouge...) ou froides (bleu); selon les couleurs utilisées, l'impression diffère: impression de sensualité.
- rôle de la lumière (que met-elle en valeur?).
+ Les personnages et les objets:
- décrire les personnages: posture, visage, costume.
- leurs attitudes, leurs attributs, les objets;
+ Etudier le décor et les accessoires:
- La description doit être ordonnée. comment les objets sont-ils disposés et mis en valeur?
- L'oeuvre contient-elle des symboles? Par exemple, la croix, la lumière qui peut symboliser la connaissance, l'eau, symbole de purification, l'agneau, symbole de sacrifice, le chien symbole de de fidélité, des fruits rouges, symboles de luxure.
3. Adopter une attitude critique face à l'oeuvre
+ On peut étudier l'oeuvre d'un point de vue anecdotique: recherche des éléments d'identification des personnages, caractérisation du décor et des accessoires.
+ On peut aussi y rechercher les centres d'intérêt de l'artiste et de ses modèles. Prendre conscience du fait qu'on ne peut pas tout expliquer et que des explications différentes, voire opposées, peuvent être apportées.
4. Tenter une explication
+ Repérer les influences observables dans la forme (techniques utilisées) et dans le fond (thèmes traités), par exemple des références à la mythologie antique qui sont caractéristiques d'un tableau de la Renaissance.
- Se demander ce qu'a voulu exprimer l'artiste;
- Se demander si l'oeuvre est représentative de son époque, ou si au contraire elle est en rupture avec elle.
"Histoire seconde" sous la directions de Jean-Michel Lambin, hachette Education, 2015
PRODUCTION ECRITE
Travail à faire à domicile et à publier sur le blog
Fais une recherche sur internet et aide-toi de ces questions pour aller plus loin dans la présentation du tableau.
1. A quel courant artistique appartient Ingres? Et son oeuvre?
2. Par qui ce tableau a-t-il été commandé et dans quel but?
3. L'épisode est-il fictif ou réel? De quel document écrit s'est-il inspiré pour peindre cette scène?
4. Quelle a été la relation entre François 1er et Léonard de Vinci?
5. Quels seront les fonctions de Léonard en France? Où habitera-t-il?
6. Quels sont les tableaux que Léonard emportera avec lui d'Italie? Qu'adviendra-t-il de ces tableaux?
4. Où est-il maintenant enterré?
3. Quelle influence a eu la Renaissance italienne sur François 1er? Quel palais en témoigne? Quels sont les autres artistes italiens qu'il invitera à sa cours?
Fiche grammaire
Prépositions Alternance sur/dans
Dans cette opposition, la préposition dans désigne un intérieur, un endroit considéré comme clos, ou tout au moins limité. Elle implique une idée de profondeur (volume en trois dimensions), alors que sur indique une surface plane (à deux dimension):
Par conséquent
- On voit sur une photo, sur un image, dans ce tableau les détails suivants.
- On trouve un mot dans le dictionnaire, dans un livre, dans un article.
- On prend notes sur une feuille mais dans un cahier.
- On s'assied dans un fauteuil, sur une chaise.
- On danse sur la place du village.
- On est assis dans le bus ou dans le train (pas sur le bus, ce serait sur le toit du bus!)
Fiche Lexique- grammaire
Les adjectifs de couleurs
Théorie
Exercices
Tableau des adjectifs
PRODUCTION ORALE
Confrontation du travail fait à domicile par groupe de 4. Un rapporteur par groupe fait le bilan. Mise en commun avec le professeur.
Approfondissement en histoire de l'art
Les autres manifestations du style «troubadour» en Europe (préraphaélites, nazaréens, néo-gothique, etc.)
Le Néo-classicisme en France: Ingres et David
La peinture romantique française: Delacroix et Géricault
L'art au service de l'idéologie
L'architecture renaissante en France: art italien et tradition française; Fontainebleau, "un rêve italien", Chambord.
Léonard de Vinci en France: La cité idéale de Romorantin, l'escalier de Chambord, les tableaux qu'il emporta avec lui en France (La Joconde, Le Saint Jean-Baptiste et la Saine-Anne)
Approfondissement en Histoire
Les rapports complexes et étroits entre l’art, les artistes et le pouvoir politique dans la première moitié du XIXe siècle
Les régimes politiques (république, empire, restauration, etc.) qui se succèdent en France au XIXe siècle et le rôle des révolutions aux XVIIIe et XIXe siècles.
Le phénomène de redécouverte du Moyen Age et de l'intérêt pour la Renaissance au XIXe siècle.
François 1er et l'Italie (La Renaissance italienne, les batailles de Marignan et Pavie... )
Qui était réellement François 1er?
Vérités et légendes: le vrai du faux.
Un essai et une biographie de François Ier sont sortis respectivement en 2014 et 2015. Ils remettent tous les deux en cause le mythe de grandeur de ce prince civilisateur qui s'est imposé à la fin du 18ème et au début du 19ème siècle avec la montée du nationalisme et la naissance du romantisme.
Essai " François Ier Roi des chimères" de Franck Ferrand (2014)
http://www.babelio.com/livres/Ferrand-Francois-1er-roi-de-chimeres/654429
Biographie " François 1er" de Didier Le Fur (2015)
http://www.babelio.com/livres/Le-Fur-Francois-Ier/716552
Fais une recherche et trouve si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses et justifie ta réponse.
Consulte notamment le site de Bibliothèque nationale de France.
http://expositions.bnf.fr/francoisIer/arret/01.htm
- François 1er a généralisé le supplice de la roue
- Il avait une stature de géant
- François 1er ne s'est pas intéressé aux voyages de découverte
- Il a été pionnier dans les rapports avec la Turquie
- Ce roi a fait un véritable tour de France
- Aucune ville importante ne lui doit sa fondation
- François 1er a fait construire le plus grand navire de son temps
- Charles Quint n'est jamais venu en France
VRAi ou FAUX François premier PDF à imprimer
https://www.dropbox.com/s/rz4ldf46k9xxuji/Vrai-%20Faux%20Fran%C3%A7ois%201er.pdf?dl=0
Etape 2. Exposition L'invention du Passé. Histoire de coeur et d'épées 1802-1850- Du 19 avril au 21 juillet 2014
http://www.riom-communaute.fr/documents/musees/Fiche%20P%20Le%20style%20troubadour.pdf
COMPREHENSION DE L'ECRIT
Travail à faire par binôme dans la salle informatique et puis mise en commun en classe et explication du professeur
QUESTIONS
1. Regarde l'affiche. De quelle exposition s'agit-il? Quel est son thème? Explique son titre.
2. Clique sur les deux liens (site de l'expo et fiche pédagogique d'un musée) et explique ce qu'on entend par le style "troubadour"?
3. Quelle est la différence entre la peinture de genre "troubadour" et la peinture de genre historique?
4. Au-delà de la peinture, quels sont les autres modes d'expression qu'elle touche?
5. Quel est le lien entre le Romantisme et ce style de peinture très patriotique?
6. Quels sont les fondements du style "troubadour"?
7. Explique en quoi ce style est perçu comme le prolongement d'un intérêt né à la fin du XVIIIe siècle pour l'histoire de la France et la valorisation de la nation française?
8. Sous quels régimes politiques français a-t-il connu un grand succès? Pourquoi?
9. Quelles sont les deux époques qui vont être redécouvertes?
10. Quelles sont les caractéristiques de cette peinture?
11. Quelles est l'influence de la littérature dans la peinture "troubadour"?
12. Trouvez d'autres exemples en Europe de style de peinture influencé par le modèle français?
13. Quelle influence aura ce genre de peinture sur la perception de l'histoire?
PRODUCTION ORALE
Travail à faire à domicile et à poster sur le blog, puis présentation devant la classe de certaines vidéos
Regarde la vidéo suivante, puis charge l'application Tellagami sur ton téléphone et présente un tableau de style troubadour qui invente le passé
COMPREHENSION DE L'ECRIT
Travail à faire par binôme dans la salle informatique et puis mise en commun en classe et explication du professeur
QUESTIONS
1. Regarde l'affiche. De quelle exposition s'agit-il? Quel est son thème? Explique son titre.
2. Clique sur les deux liens (site de l'expo et fiche pédagogique d'un musée) et explique ce qu'on entend par le style "troubadour"?
3. Quelle est la différence entre la peinture de genre "troubadour" et la peinture de genre historique?
4. Au-delà de la peinture, quels sont les autres modes d'expression qu'elle touche?
5. Quel est le lien entre le Romantisme et ce style de peinture très patriotique?
6. Quels sont les fondements du style "troubadour"?
7. Explique en quoi ce style est perçu comme le prolongement d'un intérêt né à la fin du XVIIIe siècle pour l'histoire de la France et la valorisation de la nation française?
8. Sous quels régimes politiques français a-t-il connu un grand succès? Pourquoi?
9. Quelles sont les deux époques qui vont être redécouvertes?
10. Quelles sont les caractéristiques de cette peinture?
11. Quelles est l'influence de la littérature dans la peinture "troubadour"?
12. Trouvez d'autres exemples en Europe de style de peinture influencé par le modèle français?
13. Quelle influence aura ce genre de peinture sur la perception de l'histoire?
PRODUCTION ORALE
Travail à faire à domicile et à poster sur le blog, puis présentation devant la classe de certaines vidéos
Etape 3. Victor Hugo "Le Roi s'amuse" Analyse d'une vidéo
COMPREHENSION DE L'ORAL
Travail à faire en classe avec le TBI
QUESTIONS
1. Comment s'appellent les "misérables" aujourd'hui?
2. En quelle année la pièce de Victor Hugo a été interdite et pourquoi?
3. Pour quoi le présentateur parle-t-il des Misérables?
4. Le chahut qui a accompagné la représentation du "Roi s'amuse" est comparé à celui qui a entouré celle d"Hernani" et a donné naissance à la fameuse bataille d'Hernani. En quoi consistait cette bataille? Qui s'est affronté? Il est l'acte fondateur de quel mouvement artistique et littéraire?
5. A quel genre littéraire appartient "Hernani"? Quelles sont les caractéristiques de ce genre?
6. Qui va reprendre cette pièce 50 ans plus tard?
7. Le texte est-il en prose?
8. Quels sont les 3 éléments qu'elle allie?
9. Que pense le metteur en scène de la pièce?
10. Qui est Triboulet? De quel roi est-il le bouffon? Qui perdra-t-il à la fin? Pourquoi?
11. Comment s'appelle la fille que Victor Hugo perdra et quel est le superbe poème qu'il écrira à son intention? Dans quel recueil se retrouve ce poème?
12. Complète la phrase: " Il est plus prudent de se ............... que de cracher avec talent les ............. qui ......................" Comment Victor Hugo a-t-il fait lui aussi l'expérience de trop grande liberté de parole? De quoi sera-t-il victime?
Approfondissement en langue
Les proverbes
Recherche en français et en italien au moins 10 proverbes qui parlent de la parole et du silence.
Approfondissement en littérature
Victor Hugo, chef de file du romantisme
1823-1825 "Racine et Shakespeare"
1827 La Préface de "Cromwell"
1830 La bataille d'"Hernani"
4. Giuseppe Verdi, l'opéra"Rigoletto"
COMPREHENSION DE L'ORAL
Travail à faire avec le TBI
Ecoute le podcast et essaie de compléter le texte
http://www.batooba.com/batooba-46-du-roi-samuse-a-rigoletto/#.VqYbLmThC-w
« Nous dirons seulement ici que, comme objectif auprès du sublime, comme moyen de contraste, le grotesque est, selon nous, la plus riche source que la nature puisse ouvrir à l’art » […] « Et il serait exact aussi de dire que le contact du difforme a donné au sublime moderne quelque chose de plus pur, de plus grand, de plus sublime enfin que le beau antique ; et cela doit être. »
Peu importe, Le roi s’amuse est censuré en ………………….. et le restera pendant plus de 50 ans.
Travail à faire en classe avec le TBI
QUESTIONS
1. Comment s'appellent les "misérables" aujourd'hui?
2. En quelle année la pièce de Victor Hugo a été interdite et pourquoi?
3. Pour quoi le présentateur parle-t-il des Misérables?
4. Le chahut qui a accompagné la représentation du "Roi s'amuse" est comparé à celui qui a entouré celle d"Hernani" et a donné naissance à la fameuse bataille d'Hernani. En quoi consistait cette bataille? Qui s'est affronté? Il est l'acte fondateur de quel mouvement artistique et littéraire?
5. A quel genre littéraire appartient "Hernani"? Quelles sont les caractéristiques de ce genre?
6. Qui va reprendre cette pièce 50 ans plus tard?
7. Le texte est-il en prose?
8. Quels sont les 3 éléments qu'elle allie?
9. Que pense le metteur en scène de la pièce?
10. Qui est Triboulet? De quel roi est-il le bouffon? Qui perdra-t-il à la fin? Pourquoi?
11. Comment s'appelle la fille que Victor Hugo perdra et quel est le superbe poème qu'il écrira à son intention? Dans quel recueil se retrouve ce poème?
12. Complète la phrase: " Il est plus prudent de se ............... que de cracher avec talent les ............. qui ......................" Comment Victor Hugo a-t-il fait lui aussi l'expérience de trop grande liberté de parole? De quoi sera-t-il victime?
Approfondissement en langue
Les proverbes
Recherche en français et en italien au moins 10 proverbes qui parlent de la parole et du silence.
Approfondissement en littérature
Victor Hugo, chef de file du romantisme
1823-1825 "Racine et Shakespeare"
1827 La Préface de "Cromwell"
1830 La bataille d'"Hernani"
4. Giuseppe Verdi, l'opéra"Rigoletto"
COMPREHENSION DE L'ORAL
Travail à faire avec le TBI
Ecoute le podcast et essaie de compléter le texte
http://www.batooba.com/batooba-46-du-roi-samuse-a-rigoletto/#.VqYbLmThC-w
Le roi s’amuse/ Rigoletto: de Victor Hugo à Verdi …
Nous sommes le 23 novembre 1832, lendemain de la première représentation de la nouvelle pièce de théâtre dramatique de Victor Hugo, Le Roi s’amuse, à la Comédie Française. Victor Hugo reçoit une lettre du directeur de la Scène du Théâtre Français: « Il est dix heures et demie, et je reçois à l’instant l’ordre de suspendre les représentations du Roi s’amuse. C’est M. Taylor qui me communique cet ordre de la part du ministre. Ce 23 novembre. » Le Roi s’amuse vient d’être censuré…
Ce ……………… …………………. choque à plus d’un titre.
Tout d’abord, Le Roi s’amuse met en scène Triboulet, le bouffon du Roi François Ier. On y découvre les mœurs honteuses et la ………….. ………………. du roi. On y voit ainsi une critique de la …………………………. et de la noblesse… Critique d’autant plus difficile à supporter que la situation politique en …………………. est loin d’être stabilisée, le pays est encore très divisé! Cela fait seulement un peu plus de deux ans que Louis-Philippe a prêté serment et est devenu ……………… ………….. …………………….
Ensuite, le ………………….. de Victor Hugo est un bouffon …………………… mais qui possède malgré tout des vertus, notamment le besoin de protéger sa fille à tout prix.
Victor Hugo est le symbole de la …………………….. ……………………… en France où le grotesque se mêle au…………………….. Cette littérature ne fait pas l’unanimité et rencontre beaucoup d’opposition. Les tenants de la littérature ……………………… ne comprennent pas ce besoin du grotesque. Victor Hugo avait déjà défendu son point de vue quelques années plus tôt dans la préface de sa pièce de théâtre intitulée Cromwell:
Victor Hugo est le symbole de la …………………….. ……………………… en France où le grotesque se mêle au…………………….. Cette littérature ne fait pas l’unanimité et rencontre beaucoup d’opposition. Les tenants de la littérature ……………………… ne comprennent pas ce besoin du grotesque. Victor Hugo avait déjà défendu son point de vue quelques années plus tôt dans la préface de sa pièce de théâtre intitulée Cromwell:
« Nous dirons seulement ici que, comme objectif auprès du sublime, comme moyen de contraste, le grotesque est, selon nous, la plus riche source que la nature puisse ouvrir à l’art » […] « Et il serait exact aussi de dire que le contact du difforme a donné au sublime moderne quelque chose de plus pur, de plus grand, de plus sublime enfin que le beau antique ; et cela doit être. »
Peu importe, Le roi s’amuse est censuré en ………………….. et le restera pendant plus de 50 ans.
Traversons maintenant les Alpes et rencontrons Verdi. Verdi est un …………… ……. ……….. hors pair. A travers sa musique, il met tous les italiens d’accord et leur donne un sentiment d’unité, au point que Verdi deviendra un symbole de l’……………… ……………. On utilisera même son nom comme slogan politique: Viva V.e.r.d.i. pour Viva Victor-Emmanuel Roi d’Italie, une Italie unifiée et non pas divisée en royaumes ou provinces… Mais, dans un premier temps, l’unité italienne …………….. lors de la révolution de …………………. Ce qui fait que Venise est encore sous la domination autrichienne au moment où la Fenice, l’opéra de Venise, commande une oeuvre à Verdi en …………….. A cette époque, Verdi est déjà un compositeur ……………….., notamment grâce à l’opéra Nabucco écrit pour la Scala de Milan. Cette renommée permet à Verdi d’avoir le choix du sujet pour sa nouvelle commande. Verdi va choisir une ………………….. du Roi s’amuse de Victor Hugo…
Afin d’………………… à la censure …………………, le drame de Victor Hugo est remanié. On ne parle plus du ………… …….. ………………. mais du Duc de Mantoue, Triboulet est renommé ………………, enfin certaines scènes sont transformées voire tout simplement supprimées.
Rigoletto va être un ……….. ……………….. et sera repris dès les années suivantes dans plusieurs grands opéras d’Italie, puis d’Europe.
Rigoletto va devenir, avec le Trouvère et la Traviata, l’un des opéras les plus connus de Verdi. Un ……………… en particulier va retenir l’attention. Je suis ……….. que vous avez déjà entendu l’air de la « donna è mobile » que l’on pourrait traduire par « Souvent femme varie »…
Aujourd’hui encore, Verdi est un des symboles de l’Italie, au même titre que Victor Hugo est un symbole de la France.
Format Word à imprimer
Voilà mon analyse du tableau et les réponses aux questions.
RépondreSupprimerMartina Solari (3C)